BAGAIMANA
MENGAJARKAN (DAN TIDAK MENGAJARKAN) FISIKA, KIMIA, BIOLOGI, MATEMATIKA, BAHASA
INGGRIS, DLL
Sumber : http://www.edarticle.com/article.php?id=16080
Saat ini banyak pendidik tingkat atas tampaknya terobsesi dengan menciptakan diagram alur atau skema untuk bagaimana sekolah harus diatur, dan anak-anak harus diajarkan. Rencana ini cenderung menjadi generik, seperti pipa air kota. (Diagram alur, tentu saja hanya hebat diatas kertas)
Rencana ini tidak berbicara tentang pengetahuan khusus bahwa anak-anak akan belajar. Dalam sebuah kelas sesungguhnya, bagaimanapun, anak-anak selalu belajar pada satu subjek (satu harapan), seperti Bahasa Perancis, Biologi atau Aljabar.
Saya menduga bahwa tantangan bukanlah untuk menyusun cetak biru untuk belajar secara abstrak, tetapi sebuah cetak biru yang ideal untuk mengajarkan sesuatu pada khususnya.
Masalahnya, di dalam kelas terlalu banyak, adalah bahwa fakta yang akan diajarkan - pengetahuan - yang buruk, tidak efisien, bahkan mungkin berantakan terorganisir. Siswa tidak memiliki kesempatan. Disorganisasi Ini adalah masalah saya ingin alamat.
Misalkan Anda harus mengunjungi 100 kota dalam jumlah waktu terpendek. Jelas, ada akan jutaan rute lambat. Tapi hanya satu rute yang tercepat dan paling efisien.
Pendidikan menyajikan tantangan yang sama. Apa cara yang optimal untuk mengajar 100 fakta? Atau 1000 fakta?? Mana mengambil waktu setidaknya, merasa yang paling mudah, dan mencapai hasil yang paling abadi?
Pertanyaan besar adalah: bagaimana bisa semua potongan-potongan ini dibuat pas bersama-sama ke sebuah gambar cantik?
Pendidikan harus direncanakan untuk mencapai keunggulan. Tujuannya adalah untuk menciptakan aliran, mulus tampaknya sederhana, dalam setiap mata pelajaran yang diberikan. Siswa harus melihat ke belakang dan berkata, "Itu menyenangkan. Mudah "Berikut adalah beberapa saran untuk bagaimana melakukan ini.:
1) SELALU DI MULAI LEBIH AWAL, Mulai dari Nol dan tahap demi tahap sederhana mungkin.
Sebaliknya, tidak harus ada hal yang komplek dan rumit, karena justru hal tersebut yang akan dilakukan di masa depan.
Jika ada 10 hal sangat mudah, mulai dengan PALING MENARIK.
Tujuannya adalah untuk membangun fondasi yang kuat, dan kemudian untuk membangun fondasi itu. Pikirkan piramida.
2) LANJUTKAN LANGKAH LANGKAH DENGAN SEDERHANA
Guru harus berpura-pura bahwa mereka mengajar bahan sulit untuk siswa lambat. Kemudian guru tidak akan menunda segala sesuatunya menjadi jelas dan menjelaskannya lain waktu.
Joan Dunn, guru, dalam bukunya tahun 1953, “Retreat From Learning,” mengatakan : "Anak-anak secara akademis menderita karena belajarnya diabaikan, dan waktu yang seharusnya dikhususkan untuk pekerjaan sekolah dalam membaca, menulis, berpikir, dan berbicara adalah diberikan secara lisan. Mereka ingin diajarkan langkah demi langkah, sehingga mereka dapat melihat kemajuan mereka.
Itulah kenyataannya.
3) PENGUASAAN DI SETIAP LANGKAH.
Siswa harus merasa nyaman dan terkendali. Mereka tahu apa yang terjadi pada tingkat bahwa mereka bisa mengajarkan sendiri.
Seharusnya tidak ada spiral dari topik ke topik, tidak bergerak maju untuk B sampai kelas telah menguasai A. Lebih baik berkubang dalam satu tempat untuk sementara waktu, jika itu yang dibutuhkan untuk menjamin penguasaan.
4) MENGAJARKAN SEMUA ORANG BERSAMA.
Jika setiap siswa adalah belajar informasi yang sama, mereka bisa membicarakannya di luar kelas. Mereka bisa membandingkan catatan dan teori. Mereka dapat diundang untuk mendiskusikan dan memperdebatkan titik-titik tertentu.
Sebaliknya, gaya belajar yang disebut kadang-kadang digunakan untuk membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil, sehingga membuang banyak waktu.
Sumber : http://www.edarticle.com/article.php?id=16080
Saat ini banyak pendidik tingkat atas tampaknya terobsesi dengan menciptakan diagram alur atau skema untuk bagaimana sekolah harus diatur, dan anak-anak harus diajarkan. Rencana ini cenderung menjadi generik, seperti pipa air kota. (Diagram alur, tentu saja hanya hebat diatas kertas)
Rencana ini tidak berbicara tentang pengetahuan khusus bahwa anak-anak akan belajar. Dalam sebuah kelas sesungguhnya, bagaimanapun, anak-anak selalu belajar pada satu subjek (satu harapan), seperti Bahasa Perancis, Biologi atau Aljabar.
Saya menduga bahwa tantangan bukanlah untuk menyusun cetak biru untuk belajar secara abstrak, tetapi sebuah cetak biru yang ideal untuk mengajarkan sesuatu pada khususnya.
Masalahnya, di dalam kelas terlalu banyak, adalah bahwa fakta yang akan diajarkan - pengetahuan - yang buruk, tidak efisien, bahkan mungkin berantakan terorganisir. Siswa tidak memiliki kesempatan. Disorganisasi Ini adalah masalah saya ingin alamat.
Misalkan Anda harus mengunjungi 100 kota dalam jumlah waktu terpendek. Jelas, ada akan jutaan rute lambat. Tapi hanya satu rute yang tercepat dan paling efisien.
Pendidikan menyajikan tantangan yang sama. Apa cara yang optimal untuk mengajar 100 fakta? Atau 1000 fakta?? Mana mengambil waktu setidaknya, merasa yang paling mudah, dan mencapai hasil yang paling abadi?
Pertanyaan besar adalah: bagaimana bisa semua potongan-potongan ini dibuat pas bersama-sama ke sebuah gambar cantik?
Pendidikan harus direncanakan untuk mencapai keunggulan. Tujuannya adalah untuk menciptakan aliran, mulus tampaknya sederhana, dalam setiap mata pelajaran yang diberikan. Siswa harus melihat ke belakang dan berkata, "Itu menyenangkan. Mudah "Berikut adalah beberapa saran untuk bagaimana melakukan ini.:
1) SELALU DI MULAI LEBIH AWAL, Mulai dari Nol dan tahap demi tahap sederhana mungkin.
Sebaliknya, tidak harus ada hal yang komplek dan rumit, karena justru hal tersebut yang akan dilakukan di masa depan.
Jika ada 10 hal sangat mudah, mulai dengan PALING MENARIK.
Tujuannya adalah untuk membangun fondasi yang kuat, dan kemudian untuk membangun fondasi itu. Pikirkan piramida.
2) LANJUTKAN LANGKAH LANGKAH DENGAN SEDERHANA
Guru harus berpura-pura bahwa mereka mengajar bahan sulit untuk siswa lambat. Kemudian guru tidak akan menunda segala sesuatunya menjadi jelas dan menjelaskannya lain waktu.
Joan Dunn, guru, dalam bukunya tahun 1953, “Retreat From Learning,” mengatakan : "Anak-anak secara akademis menderita karena belajarnya diabaikan, dan waktu yang seharusnya dikhususkan untuk pekerjaan sekolah dalam membaca, menulis, berpikir, dan berbicara adalah diberikan secara lisan. Mereka ingin diajarkan langkah demi langkah, sehingga mereka dapat melihat kemajuan mereka.
Itulah kenyataannya.
3) PENGUASAAN DI SETIAP LANGKAH.
Siswa harus merasa nyaman dan terkendali. Mereka tahu apa yang terjadi pada tingkat bahwa mereka bisa mengajarkan sendiri.
Seharusnya tidak ada spiral dari topik ke topik, tidak bergerak maju untuk B sampai kelas telah menguasai A. Lebih baik berkubang dalam satu tempat untuk sementara waktu, jika itu yang dibutuhkan untuk menjamin penguasaan.
4) MENGAJARKAN SEMUA ORANG BERSAMA.
Jika setiap siswa adalah belajar informasi yang sama, mereka bisa membicarakannya di luar kelas. Mereka bisa membandingkan catatan dan teori. Mereka dapat diundang untuk mendiskusikan dan memperdebatkan titik-titik tertentu.
Sebaliknya, gaya belajar yang disebut kadang-kadang digunakan untuk membagi kelas menjadi kelompok-kelompok kecil, sehingga membuang banyak waktu.
5) Berpikiran
TINGGI, LEBIH TINGGI, TERTINGGI
Dalam “The Art of Teaching,” kata Gilbert Highet: "Tidak ada yang tahu, tak seorang pun bisa menebak berapa banyak pengetahuan yang diinginkan seorang anak dan, jika disajikan dalam cara yang benar, akan bisa dipahami."
-------------------------------------
Di sisi lain, BAGAIMANA TIDAK UNTUK MELAKUKANNYA:
Ketika Anda membaca Anda mulai dengan A-B-C,
Ketika Anda bernyanyi Anda mulai dengan do-re-mi. "
1) Untuk mengajarkan membaca, Anda secara logis akan mulai dengan bit dan potongan terkecil, surat-surat. Tapi Kata Penglihatan memaksa siswa menghafal KATA KESELURUHAN.
2) Matematika dan Matematika Baru Reformasi, bukannya mulai dengan aritmatika sederhana dan menguasai itu, bersikeras pada pencampuran tinggi-sekolah dan materi kuliah. Tidak ada master apapun.
3) Konstruktivisme, bukannya memberi anak-anak materi pada cara termudah-ke-master, menegaskan bahwa anak-anak berkeliaran mereka sendiri selama berminggu-minggu dan berbulan-bulan mencoba untuk menemukan pengetahuan baru.
4) Multikulturalisme menegaskan bahwa anak-anak di kelas kedua dan ketiga harus belajar tentang negara-negara yang jauh dan budaya, tetapi mereka tidak perlu mengetahui, hal-hal sederhana yang paling mendasar tentang kota mereka sendiri, negara, dan budaya.
5) Relevansi menyatakan bahwa anak-anak mengabaikan semua konten tradisional, dan berfokus pada rincian kecil sering langsung lingkungan anak. (Semua sendiri, Multikulturalisme dan Relevansi dapat digunakan untuk menghancurkan semua isi tradisional.)
6) Self-Esteem menuntut bahwa anak-anak tidak dibuat merasa buruk tentang diri mereka sendiri, lagi-lagi alasan untuk menantang kurang, dan mengajar sedikit.
7) Dan penguasaan? Banyak pendidik elit menghina itu. Mereka percaya ada sedikit pengajaran berharga dan hampir tidak layak mengingat atau menguasai. Dan itu adalah formula yang sempurna untuk menciptakan hasil buruk yang kita lihat di sekitar kita.
QED: Singkirkan semua ide-ide konyol. Hadir fakta-fakta Anda dalam cara yang paling memuaskan. Sekarang Anda terbang.
Mari kita dekat dengan salah satu kutipan favorit saya Engelmann Siegfried: "Kegagalan sekolah tidak kegagalan anak-anak, dan sering tidak kegagalan guru. Ini kegagalan sistem sakit yang menempatkan nilai lebih pada keinginan orang dewasa dari pada kebutuhan yang jelas anak-anak. "
"Keinginan" mungkin terlalu baik kata. Saya melihat ketidakmampuan, setidaknya.
Dalam “The Art of Teaching,” kata Gilbert Highet: "Tidak ada yang tahu, tak seorang pun bisa menebak berapa banyak pengetahuan yang diinginkan seorang anak dan, jika disajikan dalam cara yang benar, akan bisa dipahami."
-------------------------------------
Di sisi lain, BAGAIMANA TIDAK UNTUK MELAKUKANNYA:
Ketika Anda membaca Anda mulai dengan A-B-C,
Ketika Anda bernyanyi Anda mulai dengan do-re-mi. "
1) Untuk mengajarkan membaca, Anda secara logis akan mulai dengan bit dan potongan terkecil, surat-surat. Tapi Kata Penglihatan memaksa siswa menghafal KATA KESELURUHAN.
2) Matematika dan Matematika Baru Reformasi, bukannya mulai dengan aritmatika sederhana dan menguasai itu, bersikeras pada pencampuran tinggi-sekolah dan materi kuliah. Tidak ada master apapun.
3) Konstruktivisme, bukannya memberi anak-anak materi pada cara termudah-ke-master, menegaskan bahwa anak-anak berkeliaran mereka sendiri selama berminggu-minggu dan berbulan-bulan mencoba untuk menemukan pengetahuan baru.
4) Multikulturalisme menegaskan bahwa anak-anak di kelas kedua dan ketiga harus belajar tentang negara-negara yang jauh dan budaya, tetapi mereka tidak perlu mengetahui, hal-hal sederhana yang paling mendasar tentang kota mereka sendiri, negara, dan budaya.
5) Relevansi menyatakan bahwa anak-anak mengabaikan semua konten tradisional, dan berfokus pada rincian kecil sering langsung lingkungan anak. (Semua sendiri, Multikulturalisme dan Relevansi dapat digunakan untuk menghancurkan semua isi tradisional.)
6) Self-Esteem menuntut bahwa anak-anak tidak dibuat merasa buruk tentang diri mereka sendiri, lagi-lagi alasan untuk menantang kurang, dan mengajar sedikit.
7) Dan penguasaan? Banyak pendidik elit menghina itu. Mereka percaya ada sedikit pengajaran berharga dan hampir tidak layak mengingat atau menguasai. Dan itu adalah formula yang sempurna untuk menciptakan hasil buruk yang kita lihat di sekitar kita.
QED: Singkirkan semua ide-ide konyol. Hadir fakta-fakta Anda dalam cara yang paling memuaskan. Sekarang Anda terbang.
Mari kita dekat dengan salah satu kutipan favorit saya Engelmann Siegfried: "Kegagalan sekolah tidak kegagalan anak-anak, dan sering tidak kegagalan guru. Ini kegagalan sistem sakit yang menempatkan nilai lebih pada keinginan orang dewasa dari pada kebutuhan yang jelas anak-anak. "
"Keinginan" mungkin terlalu baik kata. Saya melihat ketidakmampuan, setidaknya.
0 comments:
Posting Komentar